生活处处DTT

DTT回合式教学，也叫分解式教学，是ABA中一种经典的教学方法。DTT将教学目标分解简单易学的单一课程。用来教授孩子要学习的技能，如果你问我DTT能教哪些技能，那我的回答是任何技能！

DTT不单单只是进行桌面教学，在生活中的一些问题，也能通过DTT去学习。例如，小朋友要学习洗手，首先要认识水龙头，知道水龙头如何开关，其次知道洗手的步骤，知道洗手的时候可以用香皂，洗手液一类的清洁用品，最后知道洗完手要用毛巾擦干。洗手的过程包括认知，理解和精细，都需要我们小朋友一点一点去学习的，所以，生活到处DTT！

下面我会为大家讲解DTT回合式教学的应用，并举一些例子，让各位家长更好地理解。

一、DTT五元素：

1、指令（统一性、不重复性、与强化同时使用）

2.辅助（身体辅助、动作辅助、手势辅助、方位辅助、语言辅助

注意：辅助≠代劳）

2、反应（通过辅助建立正确的反应）

3、结果（给予结果强化）

4、停顿（让孩子指导一个回合的结束和下一回合的开始）

二、DTT回合式教学法特点：

1、将每一项要教的技能分成小的步骤，然后一步一步练习。

2、强化性教学，反复训练每个步骤。

3、使用提示帮助孩子做出正确的反应。

4、使用强化及强化手段。

三、发指令的技巧

1、及时，适时性

2、准确、简洁

3、有必要性

4、可实现性

注意：开始时指令必须保持一致，但要尽快的改变它，帮助孩子更好的泛化。

四、提高指令的有效因素

1、环境单一，目标明确，避免不必要的刺激

2、观察孩子的反应，给予必要的帮助

3、根据孩子的语言能力，把握恰当提高的原则

以上是DTT回合式教学的理论性知识，我们都知道理论和实践是相辅相成的，下面我举具体的例子帮助家长更好地理解和运动DTT。

我们都是知道孩子在刚开始训练的时候应该是呼叫反应，注意力和配合的练习。孩子在接受的第一个指令就是自己的名字，如果孩子没有语言，我们就先要求孩子叫到名字的时候与发声者有视觉上的注意，当孩子看向自己的时候及时的鼓励和表扬，不要在孩子看向你的时候继续下指令，这样孩子就会觉得自己被叫到名字以后又会有新的要求，从而产生厌恶反应。我们本回合就是要训练孩子的呼叫反应，所以当叫到孩子名字时孩子做出反应后及时给予强化和鼓励，如果孩子不能及时做出反应，那么家长可以给予辅助，（挡住孩子/自己的两侧视线或者指一下自己的鼻子，引导孩子看向自己。注：这是我自己总结的方法，给予家长参考方向，如果有更好的方式我们可以互相学习，希望家长不要运用的刻板了哦！）当孩子通过辅助建立正确的反应后给予强化。本回合的指令就是“孩子的名字”，辅助方式“手势辅助”，反应“叫到名字的时候有反应”强化“当孩子建立正确反应的时候给予强化（强化物）”

当孩子有了呼叫反应后，我们可以进行注意力和配合力的练习（呼叫反应和注意力配合力其实是可以在同一节课进行的）。注意力配合力的练习我们经常用的方法就是一步指令、一步模仿拿和放。例如：拍拍手，当孩子听到指令没有做出反应时，给予辅助（可以根据孩子的程度决定辅助的方式），当孩子通过辅助（注：辅助是随着孩子能力的增加逐步降低的）建立正确反应时，也及时强化，多次的练习，当孩子能自己独立完成指令时，增强强化。本回合的指令时“拍拍手”，辅助“根据孩子的能力决定辅助方式”，反应“做出来拍拍手的动作”，强化“当孩子做出正确反应时给与强化（强化物）”

我也看到过很多家长再用DTT的方式去教孩子，那你用的DTT真的对么，为什么经常听到家长说，我也是这么教的，但是孩子就是不会啊，那么，可能是你的强化环节出现了错误，我们知道，我们的孩子缺乏的是主动性和配合力，那怎么样才能提升孩子的主动性呢，首先，不要给孩子设置难度太大的问题，这样就会降低孩子的主动性，指令也尽可能的简洁扼要，让孩子听到指令后能快速的做出反应。其次强化的时机要正确，看你要强化孩子的那种行为，应该把强化放在哪个部分。例如，你想让他拿手机，当孩子拿完手机后没有及时的给予强化，再提出下一个指令“这是什么？”让孩子去回答，我想，这是很多家长会出现的问题吧，其实强化部分应该放在孩子拿起手机的时候，因为你要调动的是孩子的主动性，当孩子拿起手机后你及时给予强化，你会发现，当你下一次让孩子拿东西时，孩子的配合力和主动性就会有提升。反之，如果你在孩子拿起手机后，再次问“这是什么?”孩子回答后你再给予强化，孩子的主动性就会降低。就像是你做一份工作，老板给你一份工资，但是你做两份工作时，老板还给你一份工资，你工作的积极性就会降低，道理是一样的。

以上是我在工作当中总结的一些经验，也希望家长能够更好的理解和运用DTT，DTT不仅仅只是运用到桌面教学，在生活中也同样受用，所以生活到处DTT.